有一次听胡立根老师做讲座，他讲到一位高三语文老师，一年给学生看了80多部电影，学生的高考成绩照样很好。听了之后，对那位艺高人胆大的语文老师钦佩不已，也不禁对电影这种艺术与语文的关系进行了深思。
电影能给写作提供一种思路。
以影片《小鞋子》为例。伊朗电影《小鞋子》是一部情节简单，却很感人的电影，哥哥阿里不小心弄丢了妹妹的鞋，她和妹妹达成协议，不告诉爸爸，不为家庭增加额外的负担。兄妹俩商量好，上学时轮流穿阿里的鞋，于是影片里有许多兄妹俩为了不迟到奔跑的镜头。有一天，他们发现丢了的那双鞋竟然在一个小女孩的脚上，他们跟踪到小女孩家门外，正看见那女孩搀扶着盲人父亲出去，面对此情此景，兄妹俩什么也没做就离开了。
因为阿里的脚大，妹妹穿着那鞋有点大，一次上学时不小心一只鞋子掉到水沟里了。妹妹努力打捞，最后在一个好心人的帮助下，终于把鞋子从水里捞了出来。后来学校举行长跑比赛。获得第三名的学生能得到一双运动鞋的奖励，哥哥阿里喜出望外，决心参加比赛，但最终因为跑了第一名，他与运动鞋失之交臂。
整个故事围绕小鞋子展开，形成跌宕起伏的情节脉络，紧紧抓住了观众的心。我跟学生们一起看这场电影的时候，大家都很受感动。我就想，如果我们的写作也能学习这样的构思，那么文章就肯定能写好。
初中语文教材里有一篇文章叫《羚羊木雕》，那篇文章在行文结构上与这个影片有异曲同工之处。故事是这样的：父亲送我一件从非洲买回来的羚羊木雕，我送给了好朋友万芳。母亲知道我把礼物送了人之后，就逼迫我要回来，理由是羚羊木雕很贵，我万般无奈去找万方索回礼物，万芳一气之下也索要她送我的小刀。最后，万芳在她母亲的劝说下把羚羊木雕还给了我，却说她的小刀就送给我了，不要了。文章以羚羊木雕为线索，围绕羚羊木雕起起落落，曲曲折折，整篇文章跌宕起伏，摇曳生姿，引人深思。
不禁又想起蒲松龄的《促织》。主人公成名被分配以捕促代替徭役，悲剧就开始了。这个地方不盛产促织，是里正为了邀功想出来的。成名因为捕不着促织愁眉不展，甚至被打得两股鲜血淋漓。妻子听说村里来了个巫婆，就去那里占卜，结果得到了一张图画。图画的暗示，让事情出现了转机和希望。成名按图索骥，果然得一促织，全家喜气洋洋。九岁的儿子看见自从有了促织，父母甚至都不怎么重视他了，于是趁父母不在时，打开笼子看了看这个稀罕玩意儿，没想到促织一跃跳出，可怜九岁的成名儿子，想全力逮回，终因小手用力太猛，把促织压死了。因担心父亲责骂，成名的儿子投井自尽了。成名痛失促织，怒气冲天；再失儿子，五脏俱焚，心如死灰，万念俱灭。好在儿子好像还有一丝气息，这才让成名夫妇又生出一丝渺茫的生的希望。既然儿子还在，生活还得继续，于是继续到处捕捉促织。皇天不负有心人，成名捕到了一只促织，这只促织虽然不中看，但是却能帮他在里正那里交差。村中一少年，恃强凌弱，硬要拿自己的促织跟成名的比拼，结果险象环生，最终成名的促织大获全胜。自此，从州到县到皇宫，成名的促织，一路比拼，所向披靡，最终给成名挣的显赫的地位和无尽的繁华。好事鸿运，一股脑儿涌来，儿子化成促织为家里挣得了这一切后也醒了，从此全家人过上了幸福的生活。
无论是电影《小鞋子》还是《羚羊木雕》和《促织》，都给我们一个启示：好文章可以选取一个物件来作为线索，贯穿始终，情节的设置可以起起伏伏，一波三折，这样写出来的文章可以紧紧抓住读者的心。又想起儿童文学家曹文轩的一句话：“好文章在于折腾。”他在给孩子们讲课的时候说，以后写作文写到一个人想要去干什么的时候，不要让他立即去干，要有一个来回，要有一个反复，要一个矛盾，这叫什么来着？折腾！每折腾一次，人物形象就鲜明一次，主旨就深刻一次。这不仅仅是给你讲一个方法，是在讲一个物理，你知道吗？这个世界是怎么运动的呀？这个世界运动的动力来自哪里？来自折腾，来自摇摆，来自否定、肯定、否定、肯定这样一个反复的过程。
经典的艺术作品有许多相通之处，电影艺术与文学作品就是这样的，他们互相补充，互相诠释，彼此印证，把读者从抽象的文字海洋带入直观的视觉世界，使许多模糊的东西具体化、情境化、生动化，让读者一步步感受真实、体验情感、经历现场。
适当看看电影是应该的，也是需要的。
撰稿：赵利
校对：艾青
编辑：吴欣欣
审核：赵利
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