生命的滋养
——《孤独之旅》课堂实录
康巴什区第一中学郝晓涛
师：同学们，我们先来了解一下《草房子》这部小说。
生：（齐读）《草房子》这部小说写的是少年儿童的成长故事，描写的是苏北水乡的孩子们的生活。作者想通过描写他们的故事来感动我们现在的孩子。
师：我们再看看杜小康的家境。
生：（齐读）杜小康的家：油麻地的首富，他家没有一寸土地，只开了一个杂货铺。
师：再看杜小康。
生：（齐读）杜小康：个头很高，不胖，脸色红润，很健康。
一年级，他就有了一条皮裤带。四年级，他有了一辆自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使是油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
他的成绩还特别好，谁也比不过他。
他一直当班长。
师：就是这样一个形象好、条件好、学习好、有能力的杜小康，杜家的独子，在一天的早晨却跌入到了另一番境地。他不得不失学，跟随着父亲去放鸭。今天，我们同杜小康一起走进他的《孤独之旅》。
这节课我们需要进行三个能力方面的训练：筛选信息的能力，解说题目的能力，赏析语言的能力。围绕这三个方面，我们走进“孤独之旅”。
首先，看“旅”字。《新华词典》对“旅”的解释是：“离家在外，居留他地”。引申为“离家在外时的心路旅程”。今天，我们跟随杜小康一起来感知他孤独成长中的心路旅程。大家围绕五个方面的时间段，从课文中勾画杜小康成长变化中的心理描写的词，再从文中找出能印证这个词的句子。
离开油麻地，出发时：
（2）到达目的地，芦荡时：
（3）在芦荡安顿下来时：
（4）在芦荡时间一久：
（5）经历暴风雨后：
生：
→→→→
师：两名同学板书，分别完成前面三个空，后面两个空。其他同学在书中勾画、批注。
生：
师：同学们心理词找得特别好，请你再细读课文，找出哪些句子可以印证他当时的心理状态确实是这样的，要找出依据。再用不同符号把它勾画出来。
师：请两位同学讲一下，为什么填写这个词？
生1：第5自然段描写杜小康的情绪是“茫然和恐惧”的，而在第2自然段可以看出，“他居然对父亲说‘我不去放鸭了，我想上岸回家……’，他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”。从之前的铺垫可以看出杜小康是一个特别懂事的孩子，但他突然这样对父亲说，是因为在一个孩子的心里，突然离开家乡就是命运对他的一种残酷。而且他突然这样对父亲说，更加体现出他此时内心的恐惧已经胜过了他性格中的乖巧，他特别恐慌、特别茫然。而朦朦胧胧的树烟说明他已经离开家很久了，他更加茫然。“杜雍和沉着脸，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方”，他这种一味地想要离开家乡的心里，可以看出他是恐惧茫然的，一个大人尚且如此，何况是孩子。说明杜小康心里也是这种情绪。
师：分析得很详细，而且课文第六段中写道“前行是纯粹的”，一往无前的、未知的、茫然恐惧的。刚才这位同学说到了一个非常好的小说中的术语“铺垫”，我们把它写下来。她特别善于利用老师刚才提供的资料，而且把它称之为“铺垫”。。
生3：害怕和胆怯。在第21自然段，“这是他出门以来第一回真正感到害怕。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。这一自然段重点描写了芦荡中的环境，可以看到“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉”。首先对芦荡的描写是万重大山，一直涌到天边，包围着小船。他在这一种陌生的环境里，眼前没有一个自己所熟悉的、曾经见到过的事物或人，他离开家乡时是特别害怕、特别胆怯的。而杜小康有一种永远逃不走的感觉，到达曾经给予厚望的放鸭的目的地的时候，这里孤寂的感觉让他心里更加害怕，感到前途是压抑、是沉重、是无可逃避的孤独。那么接下来就到了孤独。
师：同学们，这位同学解释的非常到位。第19自然段“以后的几天，都是这一天的重复”。每一天相同的生活，永远逃不走的孤寂、绝望。对一个孩子来说，对于他稚嫩的、幼小的心而言，那是何等的害怕和胆怯。好，继续。
生1：我接着补充孤独。在第28自然段，“父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”。接下来描写的是孤独。可以从29自然段看出，“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了”。因为我看过《草房子》，杜小康在失学以后特别痛苦，把自己关在红门里不与人交流。与后文形成对比，突出他在这种环境中的孤独，尤其是在下文，“他们几乎不知道再说些什么，双方就能明白一切，言语被大量地省略了”。一个安静到不用言语表达的孤寂的世界，并且在30自然段，“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒”。他哇哇大哭的这种表现就是对孤独的最好的反映。
师：自然环境给予他的孤独之感。好，谢谢你。老师还发现这里面有一个数词——“一”，大家可以把它圈出来。一片水面、一片芦荡、一只船、一缕炊烟、一只水鸟、一片浮云，这一系列的“一”，那就是孤独啊！这种精神的空虚、贫乏，对人所造成的心灵的压力是巨大的！
生2：杜小康不再感到恐慌是在33自然段。“后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”。杜小康在这里生活了很长时间，面对这种单调、日复一日的生活，他在孤独中学会了忍耐，时间久了也就习以为常，所以不再恐慌。同时也体现出杜小康从这时开始，慢慢变得坚强。
师：34段“鸭子在这里长得飞快”。鸭子们长大了，杜小康也长大了。他学会了直面现实和困难。
生2：接下来杜小康长大坚强体现在48自然段。“他觉得自己突然长大了，坚强了”。杜小康和爸爸在芦荡放鸭子，鸭子注定就是要磨练他的，暴风雨让杜小康变得坚强，让他长大。经历暴风雨之后，他懂得了在困境中学会克服，在危难时学会坚强。第49段，“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”可以体现出杜小康已经长大了，坚强了。
师：我们一起看48段最后一句，“但它没有哭”，因为他已经“长大了，坚强了”，学会面对困难了。
师：谢谢你俩的讲解。曹文轩曾经说过这样的话。
生：（齐读）
师：这里的风度指的就是乐观，指的就是直面人生困难的一种态度。课文的题目——《孤独之旅》是何含义，这回是不是特别容易理解了呢？
生4：《孤独之旅》有两层含义，它的表层含义是杜小康和他的父亲去芦荡放鸭，不管在旅途中，还是到了芦荡以后，他都会感觉到孤独，而且这种孤独在加剧。它的深层含义就是虽然这次旅程很孤独，但是经过这次孤独之旅，还可以看出他的心路历程，他长大了，坚强了。
师：你表达的时候分两个角度：表层和深层。第一点：他在面对茫然的、无知的自然环境时候的孤独。第二，情感世界的孤独。所以我们可以从两个角度来讲，第一“身”，第二“心”。杜小康经历了身心的孤独之旅。这是他的成长之旅。
这篇课文给予我们心灵的震撼，除杜小康的心路历程之外，还在于用语的精妙。文章富有诗意的语言特别地令人动容。齐读
生：（齐读）曹文轩说：“有些孤独其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不得不与这些孤独结伴而行”。
师：感谢孤独，它让杜小康成长。文章中诗意的语言表现的最为精妙的是这几个段落，我们分组进行写作，对这几个片段进行赏析。
当我们在赏析语言美感的时候，请同学们一定要找好角度。老师给出了这几个角度，大家还可以从其他角度来写。
写作有个要求，大家用总分式来写。总写这一段有哪些美词、妙语，或者整体的感受，然后分几个段落进行细致的赏析。可以先总后分，也可以先分后总。
生：
师：同学们都有一些自己的看法。首先我们来看一下描写暴风雨的36段。
生5：这一段的环境描写是非常精彩的。通过对暴风雨来时的猛烈，渲染了环境的恶劣，推动了下文杜小康去找鸭子这一故事情节的发展，为后文暴风雨的侵袭及杜小康的坚强与勇敢埋下了伏笔。
师：表述条理清晰。她说到了小说中的两种技法，一是伏笔，二是渲染。大家批注。
生6：这一段运用了环境描写，4个“黑”字突出了暴风雨来时的景象，预示着杜小康即将接受成长的洗礼，并且与后文暴风雨过后的天气形成鲜明的对比。
师：前后文联系特别好。而且她发现了一点——四个“黑”。我们现在把这四个“黑”读一下。
生：（齐读）天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。
师：再读，我们从中找出一个“黑”和其他三个不一样的。
生：（自由出声朗读）
师：谁发现哪个“黑”和其他的不一样？再齐读一遍。
生：（齐读）
生7：“杜小康觉得风也是黑的”与其他三个不一样。因为那是杜小康自己认为的。
师：你从哪儿看出他是自己认为的？哪一个词？
生7：“觉得”。
师：“觉得”，感觉呀。天黑、河水黑、芦苇黑，那是看到的。“觉得”那是心里的一种感受。前面三个“黑”是实写，这个“黑”是虚写。这是运用了什么写法？
生：（齐说）虚实结合。
师：还有谁来补充一下对这一段的赏析。
生8：我从感官角度来赏析。这一段作者在描写景色时，从天到地无一不是黑的，可以体现出当时暴风雨来之凶猛，天气异常恶劣。同时从视觉和听觉来写暴风雨，使读者身临其境，具有强大的感染力。
师：你的语言组织得特别好。从感官角度发现了视觉，还有听觉。刚才我们找到了视觉，哪一个地方是听觉呢？
生8：“临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”
师：让我们感受到了那种暴风雨强烈的力量，那种恐怖的气氛。有从层次角度赏析的吗？
生：
师：我们通过朗读来发现这一段的层次。第一遍读，我们把“最恶劣”三个字一定要特意读得重一些。
生：（齐读36段）
师：第二遍读。除了要把“最恶劣”读得分外重些，把时间性的词读清楚。
生：（齐读）
师：分两列齐读，读出两层。
生：（第一列齐读）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。
生：（第二列齐读）临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
师：同学们读得不准确。再读，把“最恶劣”读得再响亮一些。
生：（齐读）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
师：是啊，怎样“最恶劣”呢？下文具体描写。这叫“总写一笔、细写几笔”，这是层次之美。我们还发现，前边写静态的阴沉天气，后边写动态的变化，那么，这种写法是什么呢？
生：动静结合。
师：好，请批注。我们来总结一下这一段景物描写的作用。
生9：综上所述，这段景物描写的作用是渲染气氛。
师：渲染了一种恐怖的气氛。
生9：然后埋下了伏笔，与后文形成了对比，推动了故事情节的发展。
师：从而也衬托了杜小康的形象。文章特意把杜小康的成长放到了暴风雨中的芦苇荡，芦苇荡就是场景。
一说到场景这个词，我们马上会想到小说《最后一课》，它的场景在哪儿？
生：教室。
师：文言小说《狼》的场景在哪儿了？
生：麦场。
师：小说设置的这个场景就为人的活动展现了一幅广阔的背景。我们再来赏析47段。
生10：第47段的景物描写的是雨后天晴，杜小康经历了暴风雨的洗礼。湛蓝的天空，明亮地月亮，隐射出杜小康长大后的那份喜悦，渲染了宁静祥和的气氛，与前文暴风雨侵袭形成对比。
师：前后呼应，真棒。写景是为了烘托人物心情。烘托了杜小康当时的愉快得心情。
说到烘托，我们马上会想到《羚羊木雕》中有一句话“月亮出来了，冷冷的”。烘托了“我”当时内心的悲伤心情。所以会说“一切景语皆情语”啊。
师：我们接着赏析50自然段。
生11：我觉得这段的手法特别美，因为它从不同的角度开始写鸭子长大以后的样子。鸭子象征杜小康，当鸭子成长为真正的鸭子的时候，也预示着杜小康已经真正的长大。
师：读得非常深。你怎么知道对鸭子的描写运用了象征，同时预示着杜小康的成长呢？
生12：我是从鸭子的成长变化中看出来的，这里写了“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”。
师：哪个词？
生：（齐说）“也”。
师：“鸭们也长大了”，还谁长大了呢？
生：杜小康。
师：杜小康长大了。所以这里写鸭照应了前文，前文中处处写鸭，处处写了鸭的孤独之旅，也处处写了杜小康的孤独之旅。鸭的成长也是杜小康的成长。这种手法叫象征。请同学们批注。
我们总结一下，通过这三段，我们可以看出小说中的景物描写有何作用？把你刚才的学习所得汇总一下。
生13：我觉得小说中的环境描写主要是渲染氛围，埋下伏笔，形成照应，推动故事情节的发展，预示主人公的成长。
师：而且我们刚才在读的时候，感觉到景物描写有一种流动的美。所以有人说，景物描写有时如奔流，有时又如潺潺的小溪，富有节奏之感。请同学们把这两点记下来：增加美感，舒缓节奏。所以这篇小说写得更富有诗情画意。
生：（做笔记）
师：
生：（齐读）
师：景物描写一方面为我们增加了美感，另一方面为人物提供了广阔的背景。
同学们，明天的杜小康，又是怎样的呢？我们一起深情朗读最后两段。
生：（齐读51段）
师：（教师范读）“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”当杜小康满怀惊喜地、带着尚有余温的鸭蛋捧在手心时，他内心对明天是充满了怎样的一种希冀？明天又是怎样的呢？
生：（齐读）
生：（齐读）
师：
生：（齐读）
师：同学们，面对苦难，我们应抱有一颗感恩的心。感谢《草房子》，感谢曹文轩。
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