“五维度”对话让课堂更精彩
劳店镇中学李建元
特级教师王莺把一堂好课的标准，概括为“五维度”对话，概括经典，言简意赅，一语中的。
与教材对话。教师要通研教材，吃透教材，真正达到“胸中有丘壑”,让教材的精神内化为自己的教学思想，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手。例如：《蜡烛》可上成写作型文本，以“我”的口吻叙述育乞西老妇人的所见所闻；《羚羊木雕》《石壕吏》可编课本剧，课堂展演；《母亲》给事件拟标题，可上成语用型训练课；《丑小鸭》可上成主题型文本。
与学生对话。老师要根据当地校情、班情、学情，确定教学的重难点，让学生更好地掌握重点，突破难点。教学《紫藤萝瀑布》，可从“花和人各有各的不幸，但生命的长河是无止境的”入手，让学生分组探究：“花和人的不幸和作者的感受”两个问题。这个环节，既有反复地品读赏析语言，又突破了“托物言志手法的难点，可谓一举两得。
与同伴对话。执教老师备课、上课，课后反思，都离不开同科教师的打磨、提炼、升华，一个好课，是众人智慧的结晶，是集体合作的成果，那种单枪匹马，个人英雄主义是不可取的。
与理论对话。一线教师有必要掌握一些教学理论，有助于高屋建瓴，有助于吃准教材，少走弯路，提高课堂教学效率。如《紫藤萝瀑布》，老师要知道新课标对散文教学是如何要求的。教深了，学生吃不了；教浅了，完不成教学目标。再比如掌握不同学生“学习风格的理论，让我们能够因材施教，对症下药。
与自己对话。这节课怎么设计效果更好，采用何种教法、学法，怎么切入，问题怎么预设，突发事件如何处理，这节课得失如何，以后如何改正等，都是教师对话的内容。